Nilalaman

• Mga hakbang
• Bahagi 1 ng 3: Lumilikha ng isang Kwentong Panlipunan
• Bahagi 2 ng 3: Paglikha ng Mga Kwentong Panlipunan na may Mga Mungkahi
• Bahagi 3 ng 3: Paggamit ng Social Storytelling na Dinisenyo para sa Iba't ibang Mga Kundisyon
• Mga Tip

Pangunahing nilalayon ang mga kwentong panlipunan sa mga batang may autism spectrum disorders (autism). Ang mga kuwentong ito ay maikling paglalarawan ng isang tukoy na sitwasyon, kaganapan o aktibidad at may kasamang impormasyon tungkol sa kung ano ang aasahan sa isang sitwasyon at bakit. Tumutulong din sila upang maunawaan kung ano ang maaaring makita o maranasan ng bata sa isang partikular na kaso.

Mga hakbang

Bahagi 1 ng 3: Lumilikha ng isang Kwentong Panlipunan

1. 1 Magpasya sa paksa ng iyong kwento. Ang ilang mga kwentong panlipunan ay inilaan upang magamit sa pangkalahatan, habang ang iba pang mga kwento ay naglalayon sa isang tukoy na sitwasyon, kaganapan, o aktibidad.
   • Ang mga halimbawa ng mga kwentong panlipunan na maaaring magamit sa pangkalahatan ay ang "kung paano hugasan ang iyong mga kamay", "kung paano ihanda ang mesa para sa hapunan". Ang mga halimbawa ng mga kwento na nagta-target ng isang tukoy na sitwasyon o kaganapan ay maaaring ang "pagpunta para sa isang pisikal" o "pagsakay sa isang flight ng eroplano."
   • Ang mga pangkalahatang kwentong panlipunan ay maaaring basahin o matingnan isa o higit pang mga beses sa isang araw, depende sa paghahanda ng bata. Ang mga kwentong panlipunan na dinisenyo para sa isang tiyak na layunin, ang mga sitwasyon ay dapat na pakainin kaagad sa bata bago ang kaganapan.
   • Halimbawa, ang isang kwentong panlipunan para sa pagbisita sa tanggapan ng doktor ay dapat basahin bago umalis ang bata para sa isang pagsusuri.
2. 2 Limitahan ang iyong sarili sa isang paksa bawat kwentong panlipunan. Ang isang batang may autism ay hindi maaaring tumanggap ng labis na impormasyon nang sabay-sabay. Kaya't tiyakin na ang isang partikular na kaganapan, sitwasyon, damdamin, o pag-uugali lamang ang iyong pinag-uusapan. Dahil napakahirap para sa mga batang may autism spectrum disorders na sumipsip ng maraming impormasyon nang sabay-sabay.
3. 3 Gawing bata ang pangunahing tauhan ng isang kwentong panlipunan. Upang makita ng bata ang kanyang sarili bilang kalaban ng kwento. Magagawa ito sa pamamagitan ng pagbibigay sa pangunahing tauhan ng ilang mga karaniwang katangian sa sanggol: kasarian, hitsura, bilang ng mga miyembro ng pamilya, interes o kasanayan.
   • Kapag ang bata ay nagsimulang maunawaan na ang bayani ng kuwento at siya ay katulad, kung gayon ay magiging mas madali para sa iyo, bilang isang kwentista, upang maiparating ang iyong mensahe. Ang pag-asa ay ang bata ay magsisimulang ihambing ang kanyang sarili sa karakter ng kuwento at gagawin ang lahat na ginagawa ng bayani ng kuwento.
   • Halimbawa, kapag nagkwento ka ng sosyal sa batang si Erickson, maaari kang magsimula ng ganito: "May isang batang lalaki na nagngangalang Eric, siya ay matalino, masunurin, matangkad, maganda, at gustong maglaro ng basketball na tulad mo."
4. 4 Tiyaking maikli ang iyong kwento. Ang mga kwento ay maaaring basahin sa bata sa pamamagitan ng tainga, o maaari itong ipakita bilang isang simpleng libro na maaaring dalhin ng bata sa kanyang bag at basahin tuwing naramdaman niya ang pangangailangan na ito.
   • Ang mga batang may autism spectrum disorder ay may posibilidad na magkaroon ng mahusay na pang-unawa sa visual, kaya maaari kang magsama ng mga larawan, litrato, at guhit sa iyong mga kwentong panlipunan. Mas makakakuha ito ng pansin ng bata at gawing mas kawili-wili ang mga kwento.
   • Ang pag-aaral ay magiging mas produktibo kung ang bata ay nagboluntaryo dito.
5. 5 Gawing positibo at mabait ang iyong mga kwentong panlipunan. Ang mga kwentong panlipunan ay dapat palaging ipakita sa isang paraan upang maiugnay ng bata ang mga ito sa positibong pag-uugali. Ang mga positibong pamamaraan ay makakatulong sa iyo na harapin ang mga negatibong damdamin at mas mahusay na tanggapin ang mga bagong sitwasyon at aksyon.
   • Dapat ay walang negatibong konotasyon sa kasaysayan ng lipunan. Ang kapaligiran, pag-uugali at tono ng mga taong kasangkot sa kuwento ay dapat na maging positibo lamang.
6. 6 Isali ang mas maraming tao na gampanan ang mga tauhan ng tauhan sa kwentong panlipunan. Makakatulong ito upang direktang maakit ang mga taong may lugar sa buhay ng bata, ang kanyang pag-aalaga at pagbuo: halimbawa, kung ang kuwento ay tungkol sa isang magkasanib na laruan, maaari mong kasangkot ang kapatid o kaibigan ng bata.
   • Ang bata ay makakonekta nang mas mahusay sa ibang mga tao, at makikita mo rin kung ano ang pakiramdam ng bata tungkol sa pagbabahagi ng isang bagay sa iba, tulad ng kanilang mga laruan. Magbibigay din ito ng isang pagkakataon na obserbahan ang mga pagbabago sa ugnayan ng sanggol sa kanyang kapatid o kaibigan, kung handa siyang ibahagi ang isang bagay.
   • Ito ay bubuo ng higit pa at mas positibo at kapaki-pakinabang na pag-uugali sa bata.
7. 7 Isaalang-alang ang kalagayan ng iyong anak kapag nagsasabi ng isang kwentong panlipunan. Isaalang-alang ang oras, lugar, at kondisyon ng bata habang sinasabi mo ang kwentong panlipunan: ang bata ay dapat maging komportable, ligtas, kalmado, at ganap na magpahinga.
   • Hindi na kailangang magkwento kung ang isang bata ay nagugutom o pagod. Ang kakanyahan ng isang kwentong panlipunan ay hindi maaaring makilala ng isang bata kung ang kanyang kalooban ay hindi masyadong maganda.
   • Iwasan ang mga lugar kung saan may maliwanag na ilaw, malakas na ingay, o iba pang mga nakakaabala na maaaring maging sensitibo sa bata. Sapagkat sa mga ganitong kalagayan, walang kwenta ang pagsasalita ng isang kwentong panlipunan.
8. 8 Magsabi ng isang kwentong panlipunan tungkol sa isang partikular na pag-uugali bago ilagay ang iyong anak sa isang katulad na sitwasyon.
   • Dahil ang kuwento ay sariwa sa isip ng bata, maaalala niya ang nangyari sa kwento at susubukang kumilos sa parehong paraan tulad ng sa kuwento.
   • Halimbawa
9. 9 Lumikha ng iba't ibang mga kuwento para sa iba't ibang mga pangangailangan. Maaari ding magamit ang mga kwentong panlipunan upang matulungan ang iyong anak na harapin ang mga emosyon at damdamin na halos hindi mapigilan.
   • Ang mga kwentong panlipunan ay maaaring magturo ng ilang mahahalagang kasanayan sa panlipunan, tulad ng pakikipag-usap sa ibang tao sa paraang hindi humahantong sa hidwaan, ngunit nagtataguyod ng pagbuo ng mga pagkakaibigan at relasyon. Ito ay madalas na kinakailangan dahil ang mga bata na may mga karamdaman ng autism spectrum ay may mga problema sa kakulangan ng ilang sapat na mga kasanayang panlipunan.
   • Ang mga kwentong panlipunan ay maaari ring turuan ang mga kasanayang kailangan ng isang bata upang mapanatili ang kalinisan at kalinisan, tulad ng kung ano ang gagawin pagkatapos magising, kung paano gamitin ang banyo, kung paano maghugas ng kamay, at iba pa.
10. 10 Hilingin sa iyong anak na siya mismo ang magkwento sa iyo. Ang mga kwento ay ang pinakamahusay na paraan upang maipakita ng isang bata ang kanyang kaalaman sa mga nangyayari. Paminsan-minsan, magtanong na magkwento sa iyo nang mag-isa.
    • Karaniwan ang mga bata ay nagsasalita tungkol sa kung ano ang ginagawa nila araw-araw o kung ano ang nais nilang gawin. Sa mga kuwentong ito, subukang unawain kung ang iyong anak ay nag-iisip sa tamang direksyon, pinag-uusapan ang mga bagay na hindi naaangkop para sa kanyang edad. Subukan din upang matukoy kung mayroon siyang anumang mga problema, alalahanin o takot na maaari niyang sabihin sa iyo sa kanyang mga kwento.
    • Halimbawa, kung ang isang bata ay nagsasabi ng sumusunod na kuwento: "Mayroong isang batang babae na karaniwang tinatamaan ang lahat ng mga bata sa paaralan at nais na magnakaw ng kanilang pagkain." Sa gayon, maaaring sinusubukan ng iyong anak na turuan ka tungkol sa ilan sa mga isyu sa pananakot na mayroon siya sa "batang" batang ito sa paaralan.
11. 11 Palitan ang isang kwentong panlipunan para sa isa pa kung nakakuha ng kabuluhan ng iyong mensahe ang iyong anak. Ang mga kwentong panlipunan ay maaaring mabago depende sa mga kasanayang nakukuha ng bata. Maaari mong alisin ang ilang mga elemento mula sa kwentong panlipunan o magdagdag ng mga bago upang umangkop sa kasalukuyang mga pangangailangan ng iyong anak.
    • Halimbawa

Bahagi 2 ng 3: Paglikha ng Mga Kwentong Panlipunan na may Mga Mungkahi

1. 1 Lumikha ng mga visual na pangungusap. Iniulat nila ang isang partikular na sitwasyon, kaganapan, nagbibigay ng mga detalye tungkol sa kung sino ang lumahok sa sitwasyon, kung ano ang gagawin ng mga kalahok at ang dahilan, at iba pa. Ang pangunahing mga katanungan ay: "saan?", "Sino?", "Ano?", "Bakit?"
   • Halimbawa, kung ang kwentong panlipunan ay tungkol sa paghuhugas ng kamay pagkatapos ng pagpunta sa banyo, dapat gamitin ang mga visual na pangungusap upang pag-usapan ang sitwasyon at magbigay ng impormasyon tungkol sa kung sino ang dapat maghugas ng kanilang mga kamay at bakit (upang maiwasan ang pagkalat ng mga mikrobyo).
   • Kapag naglalarawan ng mga pangungusap, magbigay ng totoong impormasyon sa iyong anak.
2. 2 Gumamit ng mga gantimpalang pangungusap upang maiparating ang mga saloobin at damdamin. Ang mga pangungusap na ito ay nagsasalita tungkol sa psyche ng tao na may kaugnayan sa isang partikular na sitwasyon.
   • Halimbawa, “Gusto ito nina Inay at Itay kapag naghuhugas ng kamay. Alam nilang mabuting maghugas ng kamay pagkatapos gumamit ng banyo. "
3. 3 Bumuo ng mga "direktiba" na pangungusap, tulad nito, upang turuan ang bata ng sapat na tugon. Gumamit ng mga parusang parusa upang makuha ang nais mong mga sagot o pag-uugali.
   • Halimbawa: "Susubukan kong hugasan ang aking mga kamay tuwing gumagamit ako ng banyo."
4. 4 Gumamit ng mga nagpapatunay na pangungusap upang mai-highlight ang iba pang mga pangungusap. Ang mga nagpapatunay na pangungusap ay maaaring gamitin kasabay ng mga visual, pampasigla, o nagpapahiwatig na pangungusap.
   • Ang mga nagpapatunay na pangungusap ay magbibigay diin sa kahalagahan nito, maging isang visual, nakapanghihimok, o nagpapahiwatig na pangungusap.
   • Halimbawa: "Susubukan kong hugasan ang aking mga kamay pagkatapos gumamit ng banyo. Napakahalaga ng ginagawa ko. " Ang ikalawang pangungusap ay binibigyang diin ang kahalagahan ng paghuhugas ng kamay.
5. 5 Lumikha ng magkasanib na mga pangungusap upang i-highlight ang kahalagahan ng ibang mga tao. Ang mga pangungusap na ito ay makakatulong sa bata na maunawaan / mapagtanto ang papel ng iba sa ilang mga sitwasyon.
   • Halimbawa: "Magkakaroon ng aktibong trapiko sa kalsada. Tutulungan ako ng aking nanay at tatay na tumawid ng kalsada. " Tinutulungan nito ang bata na maunawaan na dapat siyang makipagtulungan sa Nanay at Tatay upang tumawid sa kalsada.
6. 6 Sumulat ng mga pangungusap na pangkontrol bilang paalala para sa bata na matulungan siyang matandaan at mailapat ang isang kalidad sa isang tukoy na sitwasyon. Ito ay isinapersonal na mga alok.
   • Halimbawa: "Upang maging malusog, kailangan kong kumain ng gulay at prutas sa bawat pagkain, tulad ng kahit na ang mga halaman ay nangangailangan ng tubig at sikat ng araw upang lumaki."
7. 7 Gumamit ng mga bahagyang pangungusap upang gawing interactive ang kwento. Ang mga mungkahi na ito ay makakatulong sa bata na gumawa ng ilang hulaan tungkol sa sitwasyon. Mahulaan ng bata ang mga susunod na hakbang sa sitwasyon.
   • Halimbawa: "Ang pangalan ko ay ------ at ang pangalan ng aking kapatid ay ------ (mapaglarawang pangungusap). Ang pakiramdam ng aking kapatid na ------- kapag ibinabahagi ko sa kanya ang aking mga laruan (insentibo na alok). "
   • Ang mga hindi kumpletong pangungusap ay maaaring gamitin kasabay ng visual, rewarding, kooperatiba, affirmative at pagkontrol, ngunit lamang kapag ang bata ay may isang mahusay na pag-unawa sa ilang mga sitwasyon at ang kanyang pag-uugali ay katulad ng inaasahan.

Bahagi 3 ng 3: Paggamit ng Social Storytelling na Dinisenyo para sa Iba't ibang Mga Kundisyon

1. 1 Maunawaan na ang iba't ibang mga kuwento ay maaaring may iba't ibang mga layunin. Ang mga kwentong panlipunan ay maaaring gamitin para sa isang bilang ng iba't ibang mga pangangailangan, halimbawa: upang makilala ang isang bata sa isang bagong kapaligiran, upang mapawi ang takot at pag-aalinlangan sa sarili, upang turuan ang kalinisan at kalinisan, upang gumawa ng ilang mga pamamaraan.
2. 2 Sabihin sa iyong anak ang isang kwento upang matulungan silang ipahayag ang kanilang emosyon at iniisip. Halimbawa, ang isang kwento ay maaaring: “Galit ako at nababagabag. Parang gusto kong sumigaw at talunin ang iba. Ngunit kung mapataob mo ang mga tao sa paligid ko, wala nang maglalaro sa akin. Sinabi sa akin ng aking nanay at tatay na dapat kong sabihin sa katabi kong matanda na nababagabag ako. Huminga ako ng malalim at humihinga at malulungkot agad. "
3. 3 Gumamit ng isang kwento upang matulungan ang iyong anak na maghanda para sa isang pagbisita sa doktor o dentista. Ang isang tukoy na kwentong panlipunan ay dapat maghanda sa bata sa pag-iisip para sa kung ano ang aasahan sa tanggapan ng doktor.
   • Napakahalaga nito sapagkat mahusay kung ang mga batang may autism ay nasisiyahan sa pagbisita sa isang doktor. Bilang isang patakaran, sila ay nabalisa ng masyadong maliwanag na ilaw, malakas na tunog, malapit sa mga estranghero, nadagdagan ang pagiging sensitibo sa pandama ng pakiramdam. Ang pagbisita sa tanggapan ng doktor o dentista ay nagsasama ng karamihan sa mga bagay sa itaas. Samakatuwid, napakahalaga para sa bata na siya ay handa at itakong itak upang makipagtulungan sa mga doktor at magulang.
   • Ang mga kwentong panlipunan ay maaaring magsama ng maraming aspeto, kaya ang tanggapan ng doktor ay maaaring maging isang lugar para sa isang bata na maglaro ng mga laruan o manuod ng mga libro, hindi matakot sa mga maliliwanag na ilaw, pamamaraan, at sundin ang doktor, at iba pa.
4. 4 Ipakilala ang mga bagong konsepto, panuntunan at pag-uugali sa kasaysayan. Maaaring gamitin ang mga kwentong panlipunan upang maihanda ang isang bata para sa mga bagong laro, palakasan sa mga aralin sa pisikal na edukasyon. Maaari nilang turuan ang mga kasanayang kinakailangan upang maglaro ng soccer o baseball.
   • Ang mga kwentong panlipunan ay makakatulong din sa inaasahang pag-uugali ng lipunan ng bata kapag naglalaro ng palakasan. Halimbawa, ang mga bata ay maaaring hindi handa na ibahagi ang bola o ipasa ang bola sa iba habang naglalaro. Samakatuwid, kapag nagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan at diskarte ng paglalaro ng football o basketball, ang mga kwentong panlipunan ay maaaring ipakilala at isama sa mga kwento tungkol sa kung ano ang mahalagang ibahagi at iba pa.
   • Maaaring turuan ng palakasan ang maraming mahahalagang kasanayan sa buhay sa mga batang may autism spectrum disorders. Sa pamamagitan ng mga kwentong pampalakasan sa panlipunan, ang isang bata ay maaaring matuto ng mga kasanayan sa buhay, na kung saan ay magbibigay-daan sa kanila na makipagkaibigan at bumuo ng tiwala, na kung saan ay napakahalaga.
5. 5 Sabihin sa iyong anak ang isang kwentong panlipunan upang makatulong na mapigilan ang kanilang mga takot. Maaaring gamitin ang mga kwentong panlipunan kung ang isang bata na may autism spectrum disorder ay nagsisimula sa paaralan o lumipat sa isang bagong paaralan, sa susunod na baitang. Anuman ang dahilan, maaaring makaramdam siya ng takot at pagkabalisa.
   • Sa ganitong paraan, ang mga bata ay maaaring lumipat sa isang bagong klase sa pamamagitan ng mga kwentong panlipunan. Makakatulong ito upang mabilis na masanay sa koponan, sa silid kainan, sa silid-aklatan, sa palaruan.
   • Dahil ang bata ay bumisita na sa mga kinakailangang lugar sa pamamagitan ng mga kwentong panlipunan, pakiramdam niya ay hindi gaanong katiwasayan at hindi gaanong abala sa bagong lugar. Ito ay isang kilalang katotohanan na ang mga batang may autism spectrum disorders ay nahihirapang masanay upang magbago. Ngunit kapag naghahanda ka bago nito, makayanan ito ng bata na may kaunting paglaban.
6. 6 Paghiwalayin ang mga kwentong panlipunan. Minsan ang mga kwentong panlipunan ay maaaring nahahati sa mga bahagi upang mas madaling maunawaan. Maaari itong maging kapaki-pakinabang para sa mga makabuluhang kaganapan tulad ng paghahanda para sa isang paglalakbay sa eroplano.
   • Ang kwento ay dapat gawin nang detalyado at isama ang mga ganoong bagay: ang pangangailangang tumayo sa linya, maghintay sa mga bulwagan, mga aksyon habang naghihintay, pag-uugali (dapat bang maging kulay-abo ang bata o tumakbo, gumawa ng ingay o hindi), at iba pa .
   • Sa halimbawa sa itaas tungkol sa paglalakbay sa pamamagitan ng eroplano, sa unang bahagi ng kuwento, maaari mong pag-usapan ang mga sitwasyon na kasama ang paghahanda para sa paglalakbay, pag-pack ng iyong mga maleta at pagpunta sa paliparan, halimbawa:
   • "Ang lugar na pupuntahan namin ay mas mainit kaysa sa kung saan kami nakatira, kaya kailangan kong magbalot ng magaan na damit, hindi mga maiinit na dyaket. Maaaring umulan sa oras lamang na ito, kaya kailangan kong isama ang aking payong. Magkakaroon ako ng sapat na oras para sa aking sarili, kaya dadalhin ko ang aking mga paboritong libro, puzzle at maliit na laruan. "
7. 7 Lumikha ng pangalawa at pangatlong bahagi ng kwentong panlipunan sa pamamagitan ng pag-uusap tungkol sa naaangkop na pag-uugali. Ang ikalawang bahagi ay maaaring makipag-usap tungkol sa kung ano ang maaaring asahan ng bata sa paliparan, halimbawa:
   • “Maraming iba pang mga tao sa paliparan. Ayos lang, dahil naglalakbay din sila tulad ko. Ang aking ina at tatay ay kailangang kumuha ng boarding pass, kaya't karapat-dapat kami sa flight. Upang magawa ito, dapat nating hintayin ang ating oras. Maaari itong magtagal. Makakatayo ako kasama sina Inay at Itay, o umupo sa stroller sa tabi nila. Maaari ko ring basahin ang isang libro kung nais ko. "
   • Ang pangatlong bahagi ay maaaring makipag-usap tungkol sa kung ano ang aasahan sa eroplano at kung paano kumilos nang naaayon. Halimbawa: "Magkakaroon ng mga hilera ng pag-upo, at maaaring maraming iba pang mga tao. Maaaring may isang estranghero na nakaupo sa tabi ko, ngunit mabuti iyon. Kailangan kong umupo sa aking upuan at itali ang aking sinturon. Kung kailangan ko ng isang bagay, tahimik kong dapat sabihin sa aking ina o tatay tungkol dito. Hindi ako dapat sumigaw, sumigaw, bastusin ang aking mga binti, ngunit dapat maging kalmado at masunurin, sundin ang aking ina at tatay sa lahat ng bagay. "

Mga Tip

• Ang visual at rewarding na mga alok ay dapat mangibabaw sa mga direktiba at pagkontrol sa mga. Dapat mo lang gamitin ang 1 direktiba o pagkontrol ng pangungusap para sa bawat 4-5 na pangungusap na pang-visual at pang-promosyon.
• Ang mga kwentong panlipunan ay maaaring magamit kapwa sa paaralan at sa bahay. Hindi sila nauugnay sa anumang proseso o sitwasyon, kaya maaari silang magamit ng mga guro, doktor at magulang.
• Ginagamit ang mga kwentong panlipunan upang maihanda ang isang bata para sa isang bagay (maging isang kaganapan, araw, lugar, atbp.) Upang matulungan ang bata na tanggapin ang pagbabago upang malaman niya kung ano ang maaasahan niya sa isang partikular na sitwasyong panlipunan at maaaring kumilos sa pinakamahusay na posibleng paraan.